2～3岁幼儿正是语言成长最迅速、最关键的时期，他们的语言往往以仿照成人的语言为多，基天性听懂日常生活中的语言，能用简单的语言表达自己的意思。与此亲密相关的是语言的成长与出现自我认识和诸多独立性的显露是相互联系、依存乃至相互推进的。由上资料可知，2～3岁幼儿的语言成长状况间接关连到幼儿今后性情性子、风气的变成，以及头脑能力的主动成长。
拜谒显示在言语能力掉队的孩子往往在2～3岁时缺少相应的角力计算迷信的语言能力的造就，父母和其范畴的成人较少与之交谈，成人们注重的是他生活能力的成长。在2～3岁时男孩和女孩的分别性比其他年龄段更大，女孩通常左脑发育角力计算早，左脑严重管言语，由于女孩子左脑较早上风并从小接受更多的言语安慰，在2～3岁语言成长的迅猛期女孩的成长更是优于男孩，心绪学家认定这中心很关键的是在这个时期与成人有认识地给其更多的言语安慰有关。所以，纵使成人从此更多女孩的言语能力通常还是强于男孩子。
小托班幼儿言语能力造就的几个方法
（一）举行听说话的训练
幼教资料剖明：儿童学说话是从听说话开始的。看待幼儿来说要随时提供听说话的环境。最简单的方法是随时说着你正在做的事，这种语言环境的作用在于开发儿童的“听-说编制”。儿童与成人交往时，在起先自愿发音的基础上和视、听、触的进程中，通过生活活动和游戏，就会仿照成人的语协调腔调，也就是学会了说话。
在训练孩子听话能力的期间，可适时选用较慢、重复的话语对孩子说话，有助于孩子剖析和仿照话语，这对幼儿初期的语言成长很有克己。
（二）让孩子在童趣中进修语言
生活在枯燥环境中对孩子的语言成长晦气，要创设不同的生活环境，让孩子见得多，听得多，才有“素材”可说。如幼儿园的小伴侣一再分不清左右脚的鞋子，若老师只是简单地说教这是左脚鞋子，那是右脚鞋子，说得再多孩子可能还是分不清。这时，老师能够编一个童兴趣十足的小故事：“小伴侣们看看，某某的两只鞋子背对着背，都愤怒了，他们为什么不快活呢？由于他们在说：‘把我们穿错了，我们要面对面’”。随后，老师帮孩子把穿错的两只鞋对换，再说：“瞧，两位好伴侣反面对面地颔首含笑呢，他们为什么会这么快活？由于他们穿对了。”老师还可配上一幅人物化了的两只愤怒鞋子的卡通漫画和一幅正在含笑的两只鞋子的卡通漫画让孩子们边看边说。这样，孩子不光很快就能分清左右鞋子，而且从此也会用这么有趣的语言去和穿错鞋子的小伴侣说话。
采用拟人化的语言和孩子说话往往会收到意想不到的效果。比方有的小伴侣玩得很脏也不愿洗，将身体各部位拟人化，如：宝宝的小手在说：“我早上多洁净啊，可是目前这么脏，我真难熬。”宝宝的小脸蛋在说：“我好难受啊，我希图我很快就能变得香喷喷的。”小脚丫也在说：“我也很伤心，我多想舒舒畅服停顿一会呀。”宝宝自己决计先洗哪个地点呢？孩子听了之后，不光很是乐意洗，洗完后还会说：“我的小脸蛋香喷喷的，我的小手变洁净了，我的小脚丫真舒畅呀！”
（三）学会与托班幼儿“语言”
迷信家以为：准确的语言方式会大大增强幼儿的语言能力。怎样谈才调起到优良的效果呢？
与托班幼儿语言时，最好没有背景乐音，以便让幼儿高度纠集注意力，并保证他们能清清楚楚地听清你的发音。
鉴于托班幼儿的注意力难以较长时间不断连结纠集，每次“语言”最好不要越过10分钟，但在幼儿长到4岁后，每次语言时间可加长20分钟左右。
与托班幼儿语言要有认识地谈，在对幼儿说话的同时把稳观察幼儿(特别是眼光和面部表情)，看看他真绝对什么“话题”最感兴趣，从他感兴趣的话题谈起。
跟托班幼儿说话时不光要面带笑颜并辅以手势或身体举动，而且腔调须注意平铺直叙。
说话时有玩具、植物、图片、鲜花等实物作“教具”效果往往更好。
说话人可从幼儿熟识熟练的人（如自己班的教练、配班教练、保育员）逐步扩张至别班教练、保育员、厨房的阿姨、园长，乃至是小伴侣的家长。说话人的变化可增加他们对“倾听”的兴趣。
（四）制止使用“儿化语”
人们一再觉得大年龄的幼儿说话用词简单、重复，和其交谈时往往用一些儿化语，以为这样他才会剖析成人的意思。殊不知儿化语给幼儿带来的往往是一些反面影响。
1、那些是儿化语？
目前不论在家庭教育，还是在幼儿园教育中，都普遍生活着一种习用“儿化语”的征象。幼儿园的老师风气于对幼儿慢声细语：“知道了吗？”“好不好呀？”，家长们更是怕自己的话幼儿不能剖析，恐怕故作亲昵，对孩子说一些诸如“睡觉觉”、“吃饭饭”之类的话。
2、儿化语影响幼儿智力、性情性子的成长
殊不知一再使用这种“儿化语”，对幼儿的智力和性情性子的成长都有很大的影响。据专家研究发现，幼儿的大脑发育很快，他们的求知欲很强，进修语言的主动性也很高，专家们以为，幼儿时期有特别惊人的语言进修能力。是以，我们应该知足幼儿这方面的央浼。倘若对幼儿老是使用他们早已风气了的语言，让他们风气于无须要多做努力的语言环境中，那么他们潜在的智力就得不到鼓舞，长久上去，潜在能力也会因长久被抑制而难以发挥。比方说夏天的天气热，不光要对幼儿说“夏天天气真热真热”，而且能够对他们说成人富厚多彩的语言：“天气热得喘不过气来”，“热得汗流浃背”，尽管幼儿一时不奈何明白，但这样能唤起幼儿的联想，鼓舞他们的进修兴趣，从而发挥他们潜在的语言能力。
3、儿化语影响幼儿心绪健壮
经常用“儿化语”和幼儿交往，幼儿逐渐会从中发现成人和自己说话，是各成人与成人之间说话不一样的，幼儿有形中感知的是自己是个小孩，这样不光会抑制幼儿的智力成长，而且会使他们落空相应的上进、创建的认识，乃至发生内向、软弱等不良性情性子特征，影响心绪的健壮成长。
（五）造就托班幼儿对语言互换的兴趣
教练与孩子间优良的语言互换能促使幼儿对语言互换的兴趣，这对孩子口语表达能力的成长，优良性情性子的变成，都有着主动的作用。与孩子举行语言互换大有学问。那么，如何与孩子举行语言互换呢？
1.尽量和托班幼儿多说
与托班幼儿说话，应不放过任何时机，随时举行。幼儿起床，可问他梦见什么；放学回家，可问问幼儿在家里的情景；午餐后停顿，可聊聊上午的见闻。角色游戏、区角活动可玩边聊；看节目、阅读时，也能够就节目或书本的形式简单地谈谈，还能够提些题目让孩子思考。外出时与孩子信步、游公园，可见事论事……总之，只须和幼儿在一路，就要尽量和幼儿多说话，纵使是婴儿，经常与其逗话，婴儿也会变得异常生动。孩子须要成人的体贴。
2.鼓舞托班幼儿说活的兴趣
优良的互换应该是双向的。为此，教练应注意造就孩子说话的兴趣，更加是对那些夸夸其谈的孩子，更要想方法鼓舞他说话，可找一些孩子喜欢的玩具，同孩子一道玩，边玩边与孩子交谈。交谈时，应多找一些孩子感兴趣的话题。如能够问孩子：“小花猫的肚子饿得咕咕叫，到哪里去弄吃的呢?”孩子会说：“小花猫饿了会去捉老鼠吃。”“到哪里去捉?奈何捉呢?”或指导孩子多看、多想，让他有话可说。还能够找几幅图片给孩子看，看后让孩子讲给成人听，引发孩子主动头脑、大胆联想。常日要指导孩子多观察，这样，孩子的话才调逐步多起来。
3.不打断幼儿的话
当幼儿说话时，不可容易地打断幼儿的话。要耐烦地、尽可能地让幼儿把话说完，如幼儿说：“老师，我想看……”知道孩子想看动画节目，便打断幼儿的话：“想看动画片吗?不要动，让老师来开电视机。”久而久之，幼儿会养成说半截话的风气。幼儿想说的多是自己的央浼或感受，更加是他感到好玩的或畏惧的事，但成人往往忽略这类题目，不注意听完孩子所说的话。经常这样，会伤害孩子说话的主动性。
4.允许幼儿申辩
申辩也是一种权柄。孩子申辩自己是一次有条理地使用语言的进程，也是与成人互换的进程。倘若教练能有认识地找一些题目来与孩子斟酌，孩子的头脑能力和口语表达能力都能够取得很好的训练。
造就托班幼儿言语能力的路线
（一）哄骗图画书举行言语训练
在教孩子认识范畴具体事物举行语言训练的同时，让孩子用《看图说话》及文图并茂的小图书等学说话。幼儿猎奇心强，这些许许多多的图画，形象生动，容易惹起孩子的兴趣，便于他接受。不要标新立异，要一边看画一边讲，把画页上的形式概括成一、两句话，用简略、生动、形象、适合儿童口语特征的语言讲进去，这样使孩子感到亲切，便于他们记忆和复述。看待语言成长角力计算好的幼儿来说，已有了必然的剖析能力和接受能力，可让他们自己对着图画练习说话，适本地加以指导，这对训练孩子的说话能力和发挥其联想能力很有克己。美国心绪语言学家F·R施莱伯说：“要想知道孩子改日的语言如何就必需先研究你自己目前的言语。”
（二）哄骗环境和身边罕见的事物造就幼儿口语表达能力
1、自编故事
让幼儿讲自己的故事。执行证明，让幼儿经常讲述发生在自己身边恐怕自己亲身经验的事情并加以鼓励，不光能造就幼儿的语言能力，而且能造就幼儿的自负仰。
敷裕哄骗教室环境幼儿在幼儿园的大部门时间都是在教室里活动，因而敷裕哄骗教室的墙壁，图书角等显得很是重要。幼儿园的墙壁上常有各种粘贴作品，我们能够得用这些让幼儿编故事，这不光造就了幼儿的表达能力，而且对他们联想力的造就也有克己。
2、在联想中进修量词
如：灵活运用各种小物体幼儿园里的小伴侣简直每人都有一块方形小手帕，能够哄骗它教会孩子认识正方形，然后让孩子找出别的正方形的物体，造就孩子的表达能力和联想能力，还能够举出一块黑板，一支铅笔，一串香蕉，一把伞，一个小伴侣，一头大象，一根头发的例子，让孩子学会运用各种量词。
3、让幼儿做一些“家庭作业”
让幼儿发挥家庭与幼儿园的纽带作用孩子从幼儿园回家后，家长常问的恐怕就是“你即日在幼儿园学了什么，做了什么”的题目，教练能够敷裕哄骗这一特征，用意地喜欢孩子把在幼儿园里学到的常识讲给爸爸妈妈听。制造幼儿语言的环境及时机
（三）练习仿说是托班幼儿掌握语言的一个优良路线
仿说是儿童掌握语言的起源。孩子在咿呀学语时，就是通过仿照成人的语言，开始学会说话的。其实，仿说的作用并不限于此，它对进步儿童听觉记忆力也有着重要的作用。首先，几次跟读、跟说，能够补助儿童加深对信息的印象和记忆力的准确性。其实，仿说可进步儿童记忆力的广度，而听觉记忆的广度恰恰是保证儿童记忆较长信息的基础。研究剖明：7岁儿童能到达准确复述八个字符的程度，才调说明他完备给与较长听觉信息的能力。
1. 立即仿说。立即仿说就是托班幼儿听完原料后立即复述。家长能够说一个词或一个句子，让托班幼儿仿说，然后逐渐增加字句的长度。例如：我看见-我看见一条狗-我看见一条狗和一只猫-我看见一条狗和一只猫在打架。还能够让托班幼儿仿说听到的故事，来进步托班幼儿的听觉记忆力。故事选择也应由短渐长。另外，像转达动静的游戏对托班幼儿注意听、记准并准确的口语表达，也是很有补助的。
2. 延时仿说。延时仿说即让托班幼儿追思并准确复述以前听到的信息。这种方法能够训练托班幼儿听觉记忆的连结及记忆的准确。具体做法是：通告托班幼儿一句简单的话，如：即日下午小一班的张老师会到我们班来。隔一分钟后，再问托班幼儿：老师方才通告你什么？等托班幼儿熟识熟练这项活动后，能够逐渐延伸追思的时间。如：五分钟、十分钟、半小时、半天……再让托班幼儿复述所说的话。当托班幼儿能将简单话语记住后，能够逐渐增加句子的长度与形式的庞大性。
训练托班幼儿的仿说能力，还应注意一些题目：
首先，注意听-说-看-动的连合。多种感官的连合，对训练托班幼儿听觉的记忆力是很是有补助的。如：让托班幼儿听词找相应的图片、实物，然后仿说，再收起图片、实物，让托班幼儿追思方才听到的词。也能够听指令做举动，然后追思听到的指令。
其次，教给托班幼儿一些记忆的计谋。这种方法能够进步托班幼儿记忆的广度和记忆的牢固性。如：教托班幼儿学会分类。在训练托班幼儿仿说时，可先按类仿说词汇，如仿说有关厨房器材的词汇，并配以相应图片。然后移走图片让其追思。当托班幼儿熟识熟练词的分类后，就可教他将所要记忆的原料分门别类举行仿说。如：植物类、植物类、交通工具类……还可训练托班幼儿哄骗联想举行记忆并复述。如：呈现熊猫、森林、草原、山羊这几个词，指导他们联想成熊猫生活在森林中，山羊生活在草原上，来补助记忆。
造就托班几类特殊幼儿言语能力的方法
托班幼儿正处于语言成长的起步、奔跑阶段，个别之间的分别性往往很大。有的孩子仍旧能象模象样地讲述简单的故事，能畅达、完整地表达自己的想法，而有的孩子才刚刚开始启齿说话乃至是还未说过一个字。如何针对个别分别举行不同方式的言语造就是推动每个幼儿言语能力良性成长的关键。
1、如何让不愿或很少说话的托班幼儿启齿说话
（1）看待一些角力计算缅腆和外向的孩子，应巧全心计，耐烦指导，采取孩子脍炙人口的方式，鼓舞孩子的兴趣，启齿说话。当你发现孩子喜欢植物玩具时，就给他找来各种植物绒毛玩具。又如学小白兔蹦蹦跳跳，边做举动，边学“兔”“跳”等字音，也是促使孩子启齿说话的好方法。
（2）有些孩子在家被赐顾帮衬漠不体贴，事事均包揽取代，没等孩子说话，家长早已送到嘴边或手中，久而久之，使孩子没有说话的时机，而很少启齿讲话。连合一日活动的微大事情促使孩子说话，如当发现孩子要喝水时，必需先让他说水，再把水瓶或水碗给他才行，而不说就不给，促使他启齿。
（3）给孩子仿照的范例。如教练恐怕父母不善舆情，又很少与孩子接触，以致孩子没有仿照和互换的对象，而不会恐怕很少启齿说话。看看http://www.33zv.com/3suibaobaoshuihuajiba/613.html。此时，成人要付出爱心和耐烦，给孩子敷裕的言语安慰，孩子会前进很迅速的。
2、如何让有多话倾向的托班幼儿趋向良性
研究证明，多话的幼儿会在不自觉中喜欢说，而不喜欢听。过于多话，一旦成为一种很难控制的行为风气时，他们往往很少探讨他人的感受，在说话前很少思考，想到哪儿说到哪儿。久而久之他们会变得暴躁，没有耐烦，以自我为中心，很难接受不答允见，并逐渐阻碍他们其他一些头脑能力的成长。他们逐步长大，尽管他们的话不再遭到那么多珍视，但是他们仍旧很难从肃静的凝听中取得快乐，唯有在口若悬河的说话时，他们才调找到好的感应。而范畴的人往往不剖析这种内在的压力，只看到他们成为不受迎接的人。
孩子的多话往往起源于呀呀学语的时期，那时他们早熟的发音能力和语言能力经常取得小孩儿的注意、赞叹和欣喜。小孩儿们鼓励得越多，这些孩子就越能说他们以为说话就等于聪颖。赞扬真实很有助于进步孩子的词汇量和语言表达能力，然则有一些孩子是以会慢慢养成过于注重表面互换的风气。
那么，怎样补助我们这些多话的孩子呢？以下是一些尝试中的方法
（1）鼓励他们的其他兴趣
选择一些破费元气?心灵的活动。这些活动应该是鼓励他们哄骗自己的元气?心灵行动，比方远足、骑车、操场上玩的游戏，恐怕棋牌类游戏。这些游戏能够吸收他们的注意力，删除他们说话。
（2）准确指导他们的语言
多话的孩子之所以有时不讨人喜欢，是由于他们的话往往重复、没用意义、平淡也短缺组织。其实多话的孩子往往有着角力计算强的语言能力，他们须要的是准确的指导，以使他们的语言更有创建性、成立性和清楚的逻辑构造。能够鼓励他们讲故事、用绘画显露自己的想法。这些形式的感情既能让孩子的语言能力取得敷裕的发挥，又能够制止一些偶然义、让人烦的语言。倘若孩子不太喜欢画的形式，能够变换一些方式，比方让他们用录音机录上去。
（3）补助他们找到自己的“舞台”
与同伴斟酌、演童话剧、角色献技以及组织同伴玩游戏、为同伴任职等这些活动是多话的孩子最好的舞台，在这些活动中，他们会不自觉地压制自己在说话前作角力计算深切的思考，不但造就他们从思考中取得乐趣，也进步他们的头脑能力。另一方面，在这些活动中他们也能够获得更多的听众，让他们重新找到自负和自尊。
3、对口吃幼儿的言语造就
（1）端正教练对口吃的见识是促使口吃幼儿向良性言语能力成长的前提。
“口吃并不必然都是病”
口吃，俗称结巴，是一种罕见的说话畅达性障碍，严重显露为说话时某些字或音的重复和拖长。2至5岁儿童的发生率最高，尔后逐渐低沉，12岁从此就很少发生了。在幼儿进修说话阶段，约有5%的孩子会经验口吃征象。其中约2／5的儿童口吃仅会不断数个月，大多在进入小学之前口吃常天然磨灭，这被以为是一般的不畅达征象。另有2／5的不断一年至数年后口吃才磨灭，称为良性口吃。经过准确辅导，80%左右的口吃儿童能天然缓解。所以说，儿童患了口吃并不见得都是病。
（2）为口吃幼儿创建一个宽松的语言环境
作为口吃幼儿的教练和的家长，要采取准确的态度，给孩子的语言成长创建一个宽松的空气，尽量减轻或消除孩子说话时的重要、焦虑或焦心，千万不可因孩子说话不畅达而对其举行责备，乃至处分。
其实，托班幼儿发音功能不完全，词汇无限，吐字重复是常有的事。这种生理征象一样平常随年龄的增进而磨灭。倘若孩子由于讲不坏话而遭到范畴环境施加的压力，长久处于重要形态，或过于注意自己发音重复，则说话重复往往难以消除，久而久之坚固成风气，口吃就变成了。是以，口吃是心绪要素变成的，订正的重点应该放在撤废小儿心绪障碍上。这就须要成人的耐烦教育和指导。
应使口吃幼儿说话时处于紧张的环境，删除其对口吃的注意，说错了也不责备则是鼓励其讲话时加火速度，为所欲为，不迟不疾地讲话。还要注意孩子讲话的节拍和腔调，增加其语音的韵律性和紧张感。这样，口吃就会逐渐地、天然地取得订正。
（3）诱导口吃幼儿第一字的顺遂发音。口吃幼儿大都对单词的另一个字发音感到困穷，倘若发音过急过重，往往就卡在这里。所以，诱导单词第一个字的发音很重要。能够先悄悄地收回字的声母，然后与韵母拼合，拼出字音，再慢慢地向第二个字音滑动。
（4）使用节拍型发音制止口吃。让口吃幼儿用一字一顿的方法恐怕象黑人摇滚乐中说歌的形式说话，用一些简单的节拍（如一拍一字）方法让孩子说话，口吃往往就磨灭了，效果很好。
（5）制止口吃的其他方法。联系家长不要让孩子过多地背育他无法剖析的诗词、文章；在孩子发脾气和陨泣时，少和他讲话；千万要劝止孩子出于猎奇仿照口吃者讲话；不打骂、不溺爱，使孩子建立敷裕的自负。这样能够有用地制止小儿口吃的发生。
（6）观察口吃幼儿说话时的生理反映采取相应措施
依据医学资料剖明；还有少部门幼儿口吃症状严重，继发了某些心绪障碍，如恐惧感、内疚感或抨击感等，乃至出现生理功能的异常，例如口吃严重时脉搏和呼吸加快等，这就须要尽早就医或举行研究。否则，一旦变成了恶性循环，不光会使口吃症状减轻，还会发生精神和行为异常。
造就托班幼儿言语能力的全体训练
我们仍旧知道听说连合能力是指幼儿有能力听懂他人所说的话，并能做出较庞大而用意义的语言反映的能力。它是人们乐成沟通的基础。听说连合能力触及到人的联想、推理及剖断多种能力。是以，我们对幼儿听说连合能力的训练也能够此为基础来选择方法。
1. 肖似与相同词的训练。幼儿学说近义词、反义词，一方面能够增加幼儿的词汇量，学会灵活的语言表达，另一方面可增强幼儿思考和用口语反映的能力。
2. 完成句子的训练。这种训练可补助幼儿用完整而用意义的句子做口语式的表达。具体方法是：先提供一个未完成的句子，让幼儿补充完满。如，天是----(蓝的)。语句计划纲要应先从幼儿较熟识熟练、感兴趣、简单、所需补充字数较少者开始，逐渐增加句子难度。
3. 自编故事结局。当幼儿在完成句子一项做得较好后，我们能够通过训练幼儿自编故事结局来进一步进步他们语言表达的能力。它能够训练幼儿注意听故事的细节，清楚了解形式，还能训练幼儿的逻辑思考、推理、剖断及联想力。具体做法是：教练先给幼儿说一个情节简单的故事，但没有末端，请幼儿把故事继续完成。逐渐增加故事的庞大性，并鼓励幼儿对同一故事编出不同末端。
4. 听音乐说故事。可先录制一些较具体易辞别的声响，并将这些声响排成先后依序，如：婴儿哭、脚步声、呼叫答应婴儿名、婴儿笑声，播放给孩子听，央浼他将这些声响编成故事。进而有选择地让幼儿听一些节拍清楚的乐曲，联想、料想乐曲所表达的意思。这种训练有助于进步幼儿辞别声响的能力、联想力及组织语言举行表达的能力。
5、多字表面造句训练
训练幼儿多字表面造句，要驾驭以下的三个方面：第一，指导幼儿缠绕着一个中心形式造句。尽管我们给出的几个字词可能是毫有关联的，但是要让幼儿缠绕着一个中心来造句，决不能每个字造一个孑立的句子。唯有幼儿真正到达了把所给出的几个字词造出了缠绕一个中心的互相有关联的多个句子，才调以为这个阶段的训练有了奏效。第二，指导幼儿造出形式完整的句子。我们研究发现，不少幼儿造句时一再只注意把所给的几个字词都用到，却忽略了整个形式的完整性，常有头无尾或无头无尾，这样的造句也是失败的。指导幼儿不要急于把所给的字词用完，而要注意所造的句子的完整性。这对幼儿语言的成长更加看待未来的作文很是重要。第三，指导幼儿造句的形式要富厚、平凡、不要限于一两个熟识熟练的情节。例如，有些幼儿看待所给的不同的字词，都用同一个形式，这样造句是容易些，但对幼儿语言的成长晦气，会使幼儿变得怠懈、死板、短缺灵活性，很难造就出富厚中的语言词汇和精美的表达能力，是以能够让幼儿用相同的几个字词，多造几个不同形式的句子以此训练他们的语言显露力。
6、表达相同形式的训练
让幼儿用不同的词汇、说出相同形式的话，很能有用地训练幼儿的语言剖析能力，成长幼儿学会多种表害思想的方法，同时还能造就幼儿有宗旨、有条理地自我料理语言原料的能力。本阶段的训练中，应注意以下的题目。首先应让幼儿真正剖析句子的含义，明确句子的中心词，驾驭住找寻相同句子的方向。倘若幼儿对句子的根柢含义都无法剖析，就很难完成用不同的话表达相答允思这种训练了。其次，应指导幼儿广漠思绪，从各个角度找寻有相同含义的句子。值得一提的是，说相同形式的话不同于找同义词，而是央浼幼儿必需从一个新的方面、新的角度，用新的不同于原句的语言来表达与原句相同的意思。例如，要找出“甲比乙的年岁大”的相同的句子。就能够指导幼儿从多方面去思考。如从出世年代的方面就有“甲的年岁大，乙的年岁小”，从生活方面有“甲每地下学、乙的妈妈每天送他上幼儿园”等等。另外还能够从称呼方面、亲属关连方面造句。总之，只须幼儿学会了从不同的方面思考题目，就会找出很多的合适央浼的句子。幼儿表达方式也会逐渐富厚起来，语言会变得灵活、生动、准确、充满智慧。
总之，应尽可能多地创建条件来增加托班幼儿听和说的时机，在各种条件下锤炼幼儿。